在祖國(guó)70周年華誕之際，鯤鵬干部學(xué)院組織開展了《管理學(xué)原理》的課程培訓(xùn)，鯤鵬高級(jí)管理干部研修班學(xué)員、集團(tuán)中高層和旁聽生共57人參加培訓(xùn)。

中國(guó)人民大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)管理科學(xué)部評(píng)審專家丁守海老師從管理者的職能定位、管理學(xué)的發(fā)展歷史、計(jì)劃與目標(biāo)管理、戰(zhàn)略管理、組織設(shè)計(jì)與組織優(yōu)化、員工激勵(lì)六個(gè)部分進(jìn)行了細(xì)致的講解。

丁老師以“諸葛亮是一個(gè)優(yōu)秀的管理者還是業(yè)務(wù)骨干”的討論開始課程，形象具體地讓學(xué)員理解什么是管理者，明確管理者需具備的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)（指揮、協(xié)調(diào)）、控制職能。丁老師指出管理者同時(shí)也是負(fù)責(zé)維護(hù)人際關(guān)系、傳遞信息、制定決策、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的角色，在組織中所處層級(jí)越高，技能需求越低，但越需“好好說(shuō)話”，成為優(yōu)秀的管理者須先成為優(yōu)秀的自我管理者。

學(xué)習(xí)管理學(xué)必須先熟悉管理學(xué)的發(fā)展歷史，知曉管理思想的演變過(guò)程。課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)員重溫了管理學(xué)一百多年的發(fā)展歷史：1911年泰勒的科學(xué)管理原則，法約爾的14條管理原則，1924年的霍桑實(shí)驗(yàn)，二戰(zhàn)后的定量方法，當(dāng)代的系統(tǒng)方法。管理是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。

組織的戰(zhàn)略管理包含行業(yè)選擇、業(yè)務(wù)組合。在組織的行業(yè)選擇上，丁老師教導(dǎo)學(xué)員使用五力模型進(jìn)行分析，創(chuàng)造一個(gè)新的產(chǎn)業(yè)才是最高境界，同時(shí)利用藍(lán)海戰(zhàn)略降維打擊。組織的業(yè)務(wù)組合需戰(zhàn)略定力，不要盲目搞多元化，專心搞專業(yè)化。丁老師教導(dǎo)學(xué)員使用波士頓矩陣分析組織業(yè)務(wù)在行業(yè)中的定位并采用相應(yīng)的處置方式，利用波特的三種競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略及SWOT分析法來(lái)明確組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

丁老師接著指出：組織設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮六項(xiàng)關(guān)鍵要素，實(shí)現(xiàn)扁平化管理，提升個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)賦能授權(quán)“打響班長(zhǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng)”。機(jī)械式組織與有機(jī)式組織相結(jié)合，以流程為中心，打破部門墻，做到組織內(nèi)外信息共享，達(dá)到一體化信息流。

最后，丁老師用“馬斯洛的需求五層次理論”“XY理論”“雙因素理論”“現(xiàn)代激勵(lì)理論”等理論啟發(fā)學(xué)員如何激勵(lì)員工：管理者要做好示范，善于自我鼓勵(lì)，形成激勵(lì)導(dǎo)向的管理風(fēng)格；團(tuán)隊(duì)要有“愛”，讓員工有歸屬感，運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)須重視精神激勵(lì)。

管理學(xué)涉及方方面面，學(xué)員來(lái)自不同的管理層，兩天的課程僅是拋磚引玉，矯正學(xué)員自身的管理偏見，深化對(duì)管理學(xué)原理的認(rèn)知。希望學(xué)員能在今后的工作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，成為一名組織需要的管理者。

(文/毛國(guó)楠 圖/張曉文)